數位教材設計
以持續學習動力等級為基礎
有策略地為您設計數位學習教材
數位學習的優點是可以讓學習者不受時間和地點的限制來進行學習，然而其缺點是數位學習無法像面對面的課堂那樣，能夠進行更多的互動。在許多情況下，數位學習是學習者必須自己進行學習，自己決定學習進度的時間分配，並保持能持續學習的動力，當注意力不集中，或是教材設計不夠好，這也是導致放棄繼續學習的主因。
如果數位學習教材內容本身具有訊息傳遞的設計缺陷，例如難以理解和觀看，難以記憶和閱讀，則可能會阻礙學習者的學習動機。「訊息設計」是以「學習者可以有效地接收訊息的技能和知識」。在這前提之下，必須優先思考的是「可用性」和「可訪問性」。什麼是「可用性」？根據國際標準組織的ISO 9241-11，「特定用戶在特定使用情況下使用產品達到特定目標時的有效性，即為有效率的用戶」，這也可定義為「滿意程度」，意指學習者是否滿足教材傳授的知識，並確實學習到且能活用的成就感，可用性低的用戶將會感到困惑或壓力。而「可訪問性」則是指容易閱讀的程度，教材畫面的排版和視覺設計，將嚴重影響學習者持續學習的動力。「可用性」和「可訪問性」都是以用戶不覺得難以使用的角度為出發點，所以我們認為這很重要，設計教材時如果考量在內，就可以有效提升學習者的學習動力。
因此，本中心透過多年的教材設計經驗，在協助教材製作時，將可能會防礙學習動機的因素考量在內，以提高學習者持續學習的動力。本中心除了追求極致美學的設計外，在設計中更融入高度的教學策略和理解邏輯，數位教材的製作並非只是在於美工和動畫，很美很會動，但如果不符合學習邏輯，也失去製作數位教材的意義，能夠創建出讓學習者易於理解易於記憶，甚至能立即活用的數位教材，一直以來是本中心製作數位教材的執著和目標。
