實戰班 3.0：從日本到全球，EMBA在職專班的沉浸式革命

1．前言：為什麼要從日戰班進化到「實戰班3.0」？

2009 年，我們以「日戰班」為名，帶著在職人士走進日本企業第一線，把商戰議題搬上真實舞台：跨部門協作、限時提案、與高階主管面談。十餘年間，世界經濟與產業技術的變化速度遠超教科書更新頻率，單一國家的實境演練已不足以建立全球競爭力。因此，我們把場域擴張到美國、泰國與上海，系統化整合為 「實戰班3.0」一套為 EMBA／MBA／在職專班 學習者設計的 沉浸式 能力加速器。其精神只有一句：一次海外演習，逼出五年成長。全程含機票、飯店（單人房），把後勤負擔降到最低，讓所有心力都集中在商戰現場。

2．演進年表（2009→2025）：日戰班→多產業→全球化

「實戰班3.0」不是一次改名，而是一條清楚的演進曲線：從日本製造與服務業案例，發展到多國多產業的問題庫；從單點參訪，升級為 任務導向 的全情境演練；從學習活動，升級為能被研究所承認的學術成果（學分折抵）。

2.1 原型期（2009–2013，日本）

以東京與關西為主要場域，聚焦「製造 × 服務」供應鏈最佳化；採實地觀察＋主管對談＋限時簡報三段式流程，建立「現場—數據—決策」連動模型，驗證沉浸式學習對在職者的可行性。

2.2 深化期（2014–2018，日本全境×多產業）

從機械、汽車、零售，延伸到金融、物流、IT 與觀光；引入「雙語團隊」與「跨文化衝突管理」任務，形成混編小組制，並開始將成果對接研究所課程作為期末專題。

2.3 擴張期（2019–2022，混成×跨國題庫）

疫情期間導入混成教學（線上策略沙盤＋線下密集營），同步擴充跨國案例題庫。以企業真實資料匿名化為基礎，建立「任務卡」與「決策門」機制，學員需在限定時間完成市場洞察、商業模式與財務估算。

2.4 全球化（2023–至今，日本×美國×泰國×上海）

將日本的高品質流程與美國的創新、泰國的供應鏈彈性、上海的速度文化放入同一學習架構；以同題不同地策略驗證，「同一題在不同市場如何解？」學員在一學期內完成跨國比較與回到職場的落地計畫。

3．教育目的：把學習直接綁定成果與 KPI

在職者最怕「學了卻無法用」，投入了時間與金錢，卻發現知識停留在課本或筆記裡，無法轉化為績效或升遷。實戰班3.0正是針對這個痛點而設計，它透過「三個綁定」確保學習與職場無縫接軌：（1）學習與任務綁定：每一個知識點都會立即轉化為一張「任務卡」，學員不只是理解概念，而是要把知識應用到真實的情境模擬中，完成具體可驗證的產出；（2）任務與績效綁定：所有任務結果都與部門的KPI直接掛鉤，例如銷售額成長、成本降低、流程優化等，讓學員在課程中累積的成果可以回到工作場域立即見效；（3）學術與職場綁定：最終學習成果不只是簡單的心得，而是以研究所等級的報告、專案論文與口試作為驗收，既具備學術嚴謹度，又能直接成為升遷與考核的硬實力。這樣的設計讓學員不用再擔心「知識空轉」，因為每一步的學習都能量化、落地、轉換成影響力，最終反映在專業聲望與職涯發展上。換句話說，學習不再是投資報酬率難以衡量的消耗，而是能確實兌現升遷、跨職能、甚至跨國發展的推進器。

4．方法論：沉浸式 × 任務導向 × 跨文化混編

• 沉浸式：全程含機票與飯店（單人房），後勤無痛；每日以「晨間簡報—現場調研—戰情會議—夜間提案」節奏推進。
• 任務導向：以公司真實課題改寫成任務卡，設「決策門」分段評分；確保每一步都有可被評估的輸出。
• 跨文化混編：中日/中美/中泰/滬臺混組，強化衝突協調、角色交涉與英日雙語呈現能力。
• 導師制：企業導師＋學術導師雙軌回饋；學術端對應研究所論文的資料蒐集、方法、討論與結論。

5．破碎化學習策略：時間縮短、學習加倍的證據

在資訊爆量的世代，完整連續的大塊時間已經成為奢侈品，尤其對在職人士而言，更是難以抽離繁忙工作與生活責任。實戰班3.0正視這個現實，採用破碎化學習策略，把「概念輸入、工具演練、場域實作、學術驗收」四大環節拆解成可移動的小模組，靈活嵌入學員的通勤時間、午休片刻、夜間空檔或週末時段。這不僅讓學習更貼近現實步調，更能形成一個隨時運轉的能力飛輪，把零散時間轉化為高效輸出。不同於傳統課程需要長時間的全程到課，實戰班3.0透過線上線下混合設計與任務驅動的學習方式，確保每一次短暫投入都能累積具體成果。根據歷屆追蹤數據，超過九成學員在一年內順利完成研究所學業（結合學分折抵與密集論文輔導），而且平均學習時數較傳統課程下降 32%～41%，卻能讓作品輸出量提升 1.8～2.4 倍。這代表實戰班3.0不是要學員犧牲生活來換取學歷，而是透過精準拆解與高效設計，幫助在職人士用最有限的時間，取得最具爆發力的成長。

6．比較表：1.0 / 2.0 / 3.0 三階段差異

7．比較表：實戰班3.0 vs MBA／EMBA／在職專班

資料依本校歷屆課綱、學員回饋與合作企業評分彙整；國際管理教育趨勢參考 GMAC、WEF《Future of Jobs》、LinkedIn 與 IBM 之技能需求報告。

8．學員收益：一次海外實戰＝五年成長的來源

決策密度並非單純的練習題，而是在真實的商戰場景中，學員必須在一週內面對數十次高風險的決策挑戰，遠超過平時半年才能累積的經驗。這種高頻決策不僅鍛鍊出判斷力與臨場反應，更讓學員建立一套能即刻應對不確定性的思維模式。跨文化協商則是另一大核心價值，學員需與不同國籍的同儕在有限時間內完成任務，過程中不僅要克服語言與文化差異，更要透過談判、妥協與共識建構，完成比單一文化團隊更艱難的挑戰，這種經驗極具國際職場競爭力。快速建模能力同樣是高階管理人才必備的技能，透過 Fermi 估算、單頁財務模型，以及 TAM–SAM–SOM 的市場規模分析與敏感度測試，學員能夠在短時間內把複雜問題化繁為簡，產出能說服上級與投資人的決策依據。高品質回饋則是實戰班3.0的獨特設計，學員不再是孤軍奮戰，而是能同時得到企業導師的「可落地建議」與學術導師的「理論支撐」，確保成果既能實際應用，也能通過嚴謹的學術標準。最後，這些學習成果絕非停留在課程裡，而是能直接轉化為職涯可搬運的價值：帶回公司即可使用的完整企劃書、優化流程的 SOP、具備戰略視野的戰情簡報，甚至包含 OKR 草案，讓學員的表現不只是在課程中被看見，更能在職場中立即創造影響力。

• 決策密度：一週內經歷比日常半年更多次的高風險決策演練。
• 跨文化協商：與不同國籍同儕對齊目標與流程，理解差異與共識建構。
• 快速建模：Fermi 估算、單頁財務、TAM–SAM–SOM 估計與敏感度分析。
• 高品質回饋：企業導師的「可落地建議」＋學術導師的「理論支撐」。
• 職涯可搬運：帶回公司即可使用的企劃、SOP、戰情簡報與 OKR 草案。

9．全球據點與學習設計（日本／美國／泰國／上海）

所有梯次均含 機票與飯店（單人房），由專職團隊處理簽證、交通與保險；學員把 100% 心力放在任務與成果。

10．場域互補：日本 × 美國 × 泰國 × 上海

四地不是四次旅遊，而是一次完整的管理實驗：同一問題在不同市場如何解？ 日本提供穩健與品質，美國提供創新與資本市場，泰國提供成本彈性與東協腹地，上海提供速度與數位滲透。把四地輸出疊加起來，形成可移植的「企業成長配方」。

11．對企業的價值：把外部學習內部化

• 題目來自業務線：可直接回投部門執行的方案雛形。
• 人才盤點：從任務表現辨識高潛力與關鍵角色。
• 跨國夥伴拓展：與當地企業、加速器與學研網絡建立管道。
• 教育投資可量化：以 KPI 與里程碑檢核投報。

12．常見問題（含研究所學分折抵）

13．學員與校友見證（範例）

「在美國場我從 0 到 1 做完路演簡報，回公司兩個月就把新產品試營運起來。最關鍵的不是點子，而是實戰班逼我把數字算清楚、流程走完。」——製造業產品經理

「一年內完成碩士學位，靠的是破碎化學習與任務卡。每一小步都能交付，壓力大但很踏實。」——外商行銷主管

參考趨勢與權威訊號

國際管理教育與技能需求趨勢參考：GMAC《Corporate Recruiters Survey》、WEF《The Future of Jobs》、LinkedIn《Most In-Demand Skills》、IBM《Global AI Adoption Index》等。上述資料與本校歷屆課程成果彙整，用以校正課綱設計與評量架構。